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转:读“体育与健康课程标准修订的过程与结果”的疑惑

[ 2012.03.06 08:09 | 作者:龚朝晖 | 出处:×??? | 天气:晴 | 字体

转:读“体育与健康课程标准修订的过程与结果”的疑惑

原文地址:http://blog.sina.com.cn/s/blog_4be30cb30100xs3d.html

一、 课标中指出“体育与健康课程是一门以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容”,这里的“内容”是不是“目标引领内容”下的内容,是课程标准的内容还是体育课的学习内容?它跟 “学习评价内容”有什么关系?既然把”体能“作为学习评价内容,那么在“体育与健康课程的内容”中为何未列出?

二、 课标中对“运动技能”的分目标中提到“运动技能反映了体育与健康课程以身体练习为主要手段的基本特征,是本课程学习的重要内容和实现其他学习方面课程分目标的主要途径。在小学阶段,要注重各种基本动作的学习,提高学生的基本运动能力;在初中阶段,要注重不同项目运动技术的学习和应用,逐步提高学生的体育学习能力、安全从事运动的能力以及对体育运动的理解。”这里提到三个概念:运动技能、基本动作、运动技术。这三个概念在课标的“名词解释”中只提到了“运动技能”,那么什么是基本动作,什么是运动技术?运动技术和运动技能有何异同?

三、 课标中还提到课程标准的修订,放弃了”国家意志“的成分,“坚持《标准》是国家性指导性文件而不是指令性文件的思想”,是否可以理解成一线教师可以选择性执行或不执行?

四、 课标解决的是体育教学问题还是学校体育的问题?

五、 所谓的合作、探究法早就出现了,“对‘现代教学法’不理解的根源恰恰是因为对‘现代体育教学方法’理解和运用不到位、不熟练,绝不是‘现代教学方法’本身的问题。” 什么是现代教学方法和现代体育教学方法,该如何理解和运用才能到位?

六、 “《标准》突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性,注重教学评价的多样性,使课程有利于激发学生的运动兴趣,养成坚持体育锻炼的习惯,形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质,促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展,从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。”教学内容可以让学生选择吗?这里的教学内容是什么意思呢?

七、 技能、认知、情感、行为等领域构成了体育与健康课程结构。现在还是叫领域,并没有修订为方面,记得有段时间把五个领域修改为五个方面。“最终形成运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个学习方面。”,现在又说是四个方面,而不是领域,为何?

八、 “学校体育是终身体育的基础,运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。”终身坚持锻炼的前提只是运动兴趣和习惯吗?

九、 “以学生发展为中心的说法,是不是包含了关注了个体差异的意思呢?”以学生发展为中心,应该是建立在充分尊重学生个体特征的基础上,不然大一统的话,很难照顾到每一个学生,关键是实施起来,很难做到。如何既做到以学生发展为中心,又兼顾到每个学生的个体发展?

十、 “数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”体育课程标准有相关的阐述吗?

十一、 “根据教育部的统一要求,将《标准》实验稿中‘内容标准’改为‘课程内容’。为了增强对一线体育教师教学的指导性,在对学生提出的每一条目标要求之后,修订稿中都会列举达到相应目标要求所需要学习的课程内容,供老师们选择。同时,还增加了‘评价要点’和‘评价方法举例’。这样既有助于一线体育教师指导应该选择什么教学内容去达成学习目标,又有助于教师清楚如何评价学习目标的达成情况,从而帮助教师更好地理解什么是‘目标与内容’。”这段话明确地说出课标中的举例就是学习的课程内容,到底什么是学习内容?

十二、 “为了注重教学内容和教学方法符合学生的身心发展规律和学习兴趣,体现体育学科的特性,修订稿强调了水平一和水平二重点发展学生的基本身体活动能力,并采用体育游戏活动,以及义务教育阶段要开展多种形式的比赛活动。”大纲也是这样的观点,怎么就是强调了。这个问题是属于个人理解。课标没有给出具体的解答吧?

十三、 “根据教育部多次提出的减负要求,修订稿根据义务教育学生的身心发展基础,保留和增加了适合各水平学生的运动技能和身体活动内容,删去对该水平学生来说难度过大的学习内容。”什么是难度过大的?标准是什么?

十四、 “修订稿调课程内容资源的开发与利用一定要与身体练习有关,无助于身体练习的内容不应作为体育与健康课程的教学内容。”这里的课程内容又是指什么?

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